Классический текст
Фрагменты произведений с готовыми вопросами и комментарием: что читать на уроке, где остановиться и о чём спросить класс.
Методические разработки, шаблоны занятий и дидактические материалы для учителей любого предмета. Приёмы выросли из работы с французской литературой, но одинаково хорошо работают на истории, обществознании и естественных науках.
Перейти в раздел «Методика»Всё, что публикуется на сайте, собрано вокруг трёх задач: дать педагогу текст, разговор и структуру занятия.
Фрагменты произведений с готовыми вопросами и комментарием: что читать на уроке, где остановиться и о чём спросить класс.
Приёмы, которые превращают опрос в разговор: цепочки вопросов, спорные тезисы, форматы обсуждения и работы в парах.
Шаблоны уроков с разметкой по времени, критериями оценивания и вариантами заданий для разного уровня подготовки класса.
Рабочие карточки, удачные презентации, тексты, шаблоны заданий и проверенные упражнения — это не горсть случайных файлов, а костяк сильной методической системы. Проблема в том, что без продуманной организации такой архив быстро превращается в свалку: нужное упражнение не находится ни за минуту до урока, ни за десять, а время утекает на повторный поиск и перебор дубликатов.
За […]
Часто на уроке мы задаём вопрос «Всем понятно?» — и получаем в ответ дружные кивки. А через неделю, на контрольной, выясняется, что половина класса поняла совсем не то. Знакомо? Формирующее оценивание — это как раз про то, чтобы перестать играть в угадайку и начать получать честную обратную связь от класса здесь и сейчас.
Его часто путают с […]
Выгорание не случается в один момент. Это не результат одного тяжёлого дня, а скорее итог длинной цепочки мелких, почти незаметных перегрузок — лишних проверок, постоянного фонового шума в учительской и коридорах, эмоциональной включённости по 10 часов в сутки, нехватки времени на восстановление и гнетущего ощущения, что работа не заканчивается никогда. За годы преподавания французского я видела […]
Последовательность, которая лежит в основе большинства наших разработок — от первой реплики учителя до письменной рефлексии.
Короткий фрагмент текста или факт, который вызывает вопрос раньше, чем звучит тема урока.
Разбор отрывка по деталям: лексика, интонация, композиция. Ученик учится видеть, а не пересказывать.
Формулировка, с которой можно не согласиться. Класс делится на позиции и ищет опору в тексте.
Приём выводится за пределы предмета: та же схема работает на историческом источнике и научной статье.
Письменный ответ на пять строк: что понял, где сомневаюсь, какой вопрос остался открытым.
Накопленный архив методических материалов и опыт преподавания, на который они опираются.